![\"olivier_deloignon\"](\"http:\/\/dvisuelle.tisseur-de-toile.com\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/olivier_deloignon.jpg\")
<\/p>\n<\/p>\n
Olivier Deloignon est professeur d\u2019histoire visuelle \u00e0 la Haute \u00e9cole des arts du Rhin, enseignant-chercheur et charg\u00e9 de cours \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Strasbourg. Il est Directeur du laboratoire De Traits et d\u2019esprit, formes, fonctions et histoires de l\u2019illustration imprim\u00e9e. Il est \u00e9galement commissaire d\u2019exposition ind\u00e9pendant et graphiste \u00e9ditorial.
Ses recherches concernent l\u2019histoire de la typographie, du livre et de ses pratiques, de la gravure, de l\u2019illustration livresque, de la propagande imprim\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9poque moderne et contemporaine.<\/p>\n
![\"filet_bleu\"](\"http:\/\/dvisuelle.tisseur-de-toile.com\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/filet_bleu.jpg\")
<\/p>\n
Ann\u00e9e 3<\/strong><\/span> \u2013 Le jardin aux sentiers qui bifurquent<\/em><\/strong><\/span> \u2013 \u00c9pitom\u00e9<\/em><\/strong><\/span> Ann\u00e9e 4<\/strong><\/span> \u2013 Penser en lignes<\/em><\/strong><\/span> \u2013 Anamn\u00e8ses<\/em><\/strong><\/span> Ann\u00e9e 5<\/strong><\/span> Olivier Deloignon est professeur d\u2019histoire visuelle \u00e0 la Haute \u00e9cole des arts du Rhin, enseignant-chercheur et charg\u00e9 de cours \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Strasbourg. Il est Directeur du laboratoire De Traits et d\u2019esprit, formes, fonctions et histoires de l\u2019illustration imprim\u00e9e. Il est \u00e9galement commissaire d\u2019exposition ind\u00e9pendant et graphiste \u00e9ditorial. Ses recherches concernent l\u2019histoire de la typographie, […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1263,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_mi_skip_tracking":false,"ngg_post_thumbnail":0},"categories":[96,33],"tags":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/dvisuelle.tisseur-de-toile.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1377"}],"collection":[{"href":"https:\/\/dvisuelle.tisseur-de-toile.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/dvisuelle.tisseur-de-toile.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dvisuelle.tisseur-de-toile.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dvisuelle.tisseur-de-toile.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1377"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/dvisuelle.tisseur-de-toile.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1377\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dvisuelle.tisseur-de-toile.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/1263"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/dvisuelle.tisseur-de-toile.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1377"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/dvisuelle.tisseur-de-toile.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1377"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/dvisuelle.tisseur-de-toile.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1377"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\u2013 Miroir, mon beau miroir<\/em><\/strong><\/span>
A contrario de l’opinion g\u00e9n\u00e9rale qui suppose que les images num\u00e9riques seraient possiblement plus manipul\u00e9es et donc davantage \u00ab manipulantes \u00bb que les images plus anciennes, il s’agit, \u00e0 la mani\u00e8re des Visual Studies<\/em>, de d\u00e9velopper
par l’exemple le lien organique qui unit toute image (fixe ou mobile) \u00e0 une forme de r\u00e9alit\u00e9. \u00c0 l’\u00e9cart de toute tradition disciplinaire exclusive, le cours souhaite interroger l’histoire et la culture visuelle contemporaine tout en fournissant des
\u00e9l\u00e9ments cl\u00e9s de lecture et de compr\u00e9hension du monde des images modernes et contemporaines. Il s’agit, par l’observation et le commentaire de g\u00e9n\u00e9rer de nouvelles comp\u00e9tences en analyse, histoire et th\u00e9orie de l’iconographie puis d’acqu\u00e9rir une ind\u00e9pendance m\u00e9thodologique directement applicable dans le processus de cr\u00e9ation personnel.<\/p>\n
Dans El Jardin de Senderos Que Se Bifurcan<\/em> Borges propose un r\u00e9cit qui a tout les attributs d?un thriller. Pourtant, m\u00eame si l’auteur d\u00e9cline le canevas d’une ?uvre polici\u00e8re y compris le d\u00e9nouement surprise, par son jeu labyrinthique et sp\u00e9culaire il exp\u00e9rimente l’essence m\u00eame de ce que peut \u00eatre le dilemme cr\u00e9atif. Cette figure m\u00e9taphorique du jardin traduit, en effet, pleinement les interrogations sur le caract\u00e8re fictionnel ou non fictionnel de toute cr\u00e9ation graphique. Par une approche interdisciplinaire il s’agit pour nous de d\u00e9finir la finalit\u00e9 de la repr\u00e9sentation mais aussi d’interroger la conception m\u00eame de narration, de s\u00e9quentialit\u00e9, le statut du r\u00e9cit (fictionnel ou non fictionnel) au moment o\u00f9 se d\u00e9finissent les poncifs contemporains.<\/p>\n
L’examen de DNAP consiste en une pr\u00e9sentation orale de ses travaux plastiques. Les candidats n’ont pas toujours conscience du d\u00e9roulement de l’\u00e9preuve et des enjeux de l’exercice (tant les aspects expographiques que l’importance du discours critique). Les pr\u00e9sentations peuvent alors souffrir d’impr\u00e9paration ou d’erreurs qui pourraient \u00eatre facilement \u00e9vit\u00e9es. Le cours a pour vocation de travailler avec les \u00e9tudiants sur la mani\u00e8re de pr\u00e9parer cet examen dans les meilleures conditions possible afin que l’exercice refl\u00e8te au mieux le message qu’ils cherchent \u00e0 communiquer \u00e0 leur jury. C’est aussi une introduction \u00e0 la question cruciale du m\u00e9moire de Master. Sous forme de rendez-vous consacr\u00e9s \u00e0 une question singuli\u00e8re, l’enseignement cherche \u00e0 \u00e9clairer les questions li\u00e9es \u00e0 l’examen en poussant les \u00e9tudiants \u00e0 effectuer une r\u00e9capitulation. \u00c0 partir de ce mat\u00e9riau, ils configurent leur probl\u00e9matique de m\u00e9moire et peuvent alors d\u00e9buter, apr\u00e8s validation, leurs recherches.<\/p>\n
\u2013 De l’information \u00e0 la connaissance<\/em><\/strong><\/span>
Le terme didactique appara\u00eet en langue fran\u00e7aise en 1554. Dans sa forme nominale au f\u00e9minin, le terme d\u00e9signe soit l’activit\u00e9 d’enseignement elle-m\u00eame (art d’enseigner), soit les d\u00e9marches d’analyse portant sur la transmission d’un
savoir. L’objet de la didactique visuelle consiste pr\u00e9cis\u00e9ment \u00e0 concevoir et mettre en \u0153uvre des contenus et des mani\u00e8res de transmettre des connaissances qui soient adapt\u00e9s au niveau des apprenants. Ce cours aborde l’analyse des processus d’enseignement et d’apprentissage \u00e0 l\u2019\u0153uvre dans les situations \u00e9ducatives \u00e0 partir d’ouvrages anciens. Il permet d’\u00e9tudier la mani\u00e8re dont on a envisage de transmettre un savoir dans l’histoire de la discipline. Le s\u00e9minaire explore les mani\u00e8res dont historiquement les grands enjeux de la didactique visuelle ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9solus. Le s\u00e9minaire est inscrit dans le cadre de l’axe de recherche Didactique tangible.<\/p>\n
L’\u00e9crit est un \u00e9l\u00e9ment fondamental de la transmission des id\u00e9es, des connaissances et un formidable outil de construction et de diffusion de l’imaginaire tant graphique qu’intellectuel. L’\u00e9clairage des diverses pratiques li\u00e9es \u00e0 la mise en \u0153uvre d’une raison mise par images et par \u00e9crit permet d’\u00e9clairer l’importance qu’il faut accorder \u00e0 une pens\u00e9e se d\u00e9roulant en lignes et en pages. Le s\u00e9minaire a pour principale finalit\u00e9 de sensibiliser les \u00e9tudiants aux variations qui affectent la recherche en train de se faire, et dont ils sont pour l’occasion partie prenante, tout en d\u00e9veloppant par l’exp\u00e9rimentation \u00e9crite et graphique, destin\u00e9e \u00e0 leur m\u00e9moire les aspects li\u00e9s aux espaces de r\u00e9ception.<\/p>\n
L’objectif du s\u00e9minaire est d’encadrer et de diriger les \u00e9tudiants lors de leur phase de recherches pour la r\u00e9daction du m\u00e9moire de DNSEP. L’enseignement est fond\u00e9 sur des rendez-vous individuels et \u00e9ventuellement des s\u00e9minaires de travail en groupes restreints. Le s\u00e9minaire permet d’assister l’\u00e9tudiant dans la phase de construction et d’ordonnancement de son savoir et de production de son m\u00e9moire. Les rendez-vous se prennent via la plateforme d\u00e9di\u00e9e.<\/p>\n
\u2013 Publiez, publiez, il en restera toujours quelque chose !<\/em><\/strong><\/span>
L’objectif est d’encadrer et de diriger les \u00e9tudiants lors de la derni\u00e8re phase de production \u00e9crite. L’enseignement d\u00e9but\u00e9 dans le s\u00e9minaire Penser en lignes trouve son ach\u00e8vement dans la production d’un m\u00e9moire de M2. Il consiste en un accompagnement sur les diff\u00e9rents imp\u00e9ratifs n\u00e9cessaires \u00e0 la production d’une \u00e9dition imprim\u00e9e (orthotypographie, bibliographie, pertinence des recherches, actualit\u00e9 des savoirs, \u00e9criture…) Il est \u00e9galement fond\u00e9 sur des rendez-vous individuels r\u00e9guliers. Enfin, il prend en compte la soutenance orale en pr\u00e9parant les apprenants \u00e0 cet exercice singulier. Le s\u00e9minaire permet d’assister l’\u00e9tudiant dans la phase de restitution \u00e9crite et orale de son savoir. Les rendez-vous se font en se connectant \u00e0 la plateforme d\u00e9di\u00e9e.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"