{"id":32,"date":"2014-03-04T15:49:23","date_gmt":"2014-03-04T14:49:23","guid":{"rendered":"http:\/\/localhost:8888\/2013-2014\/didactiquevisuelle.org\/?page_id=32"},"modified":"2022-02-16T17:29:32","modified_gmt":"2022-02-16T16:29:32","slug":"atelier-de-didactique-visuelle","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/dvisuelle.tisseur-de-toile.com\/?page_id=32","title":{"rendered":"Atelier de Didactique visuelle"},"content":{"rendered":"

Pr\u00e9sentation de l’atelier<\/strong><\/span><\/h4>\n

L\u2019atelier de Didactique visuelle de la Haute \u00e9cole des arts du Rhin est unique en France. Il forme des \u00e9tudiants \u00e0 la p\u00e9dagogie par l\u2019image, \u00e0 la transmission des sciences et des savoirs ainsi qu\u2019\u00e0 la m\u00e9diation culturelle par l\u2019image.<\/span>
\n L\u2019enseignement accorde une place centrale au dessin, \u00e0 la singularit\u00e9 de sa facture graphique et \u00e0 ses usages, autant qu\u2019aux \u00e9volutions technologiques (production et diffusion). Il met en \u0153uvre les approches th\u00e9oriques des sciences cognitives comme des sciences de l\u2019\u00e9ducation.<\/span>
\n Les \u00e9tudiants sont amen\u00e9s \u00e0 devenir des auteurs \u00e0 part enti\u00e8re partageant et participant \u00e0 une lecture sensible et critique du monde ; des cr\u00e9ateurs qui communiquent par le visuel un point de vue, un t\u00e9moignage, une analyse, une mise en sc\u00e8ne du r\u00e9el.<\/span>
\n L\u2019atelier n\u2019a pas de pratique exclusive, il favorise, selon les contextes, les approches crois\u00e9es des diff\u00e9rents m\u00e9dias, les langages de m\u00e9diation et d\u2019expression (de la communication savante pour sp\u00e9cialistes \u00e0 des d\u00e9clinaisons ludiques pour enfants).<\/span><\/p>\n

\"filet_bleu\"<\/p>\n

Description du cursus <\/strong><\/span><\/h4>\n

L\u2019atelier de Didactique visuelle accueille des \u00e9tudiants issus de l\u2019ann\u00e9e 2 et des candidats s\u00e9lectionn\u00e9s par \u00e9quivalence (BTS, DMA, ou au minimum deux ann\u00e9es d\u2019\u00e9tudes artistiques) pour un cursus de formation sp\u00e9cialis\u00e9e sur trois ann\u00e9es.<\/p>\n

Ann\u00e9e 3 : de la phase programme \u00e0 la phase projet<\/strong><\/span><\/h4>\n

L\u2019ann\u00e9e 3 pose les bases des apprentissages propres \u00e0 la Didactique visuelle. C\u2019est une ann\u00e9e de d\u00e9couverte et d\u2019acquisition des outils, de prise de conscience des enjeux et des m\u00e9thodologies de notre champ de sp\u00e9cialisation.
\nDurant le dernier trimestre, il est demand\u00e9 aux \u00e9tudiants de pr\u00e9parer un dossier, adoss\u00e9 au cours \u00c9pitom\u00e9<\/em> d\u2019Olivier Deloignon, pour la \u00ab commission de passage \u00bb de l\u2019ann\u00e9e 3 \u00e0 l\u2019ann\u00e9e 4. Dans cette synth\u00e8se \u00e9crite, les \u00e9tudiants doivent mettre en perspective quelques-uns de leurs projets, en argumentant leurs souhaits d\u2019orientation artistique et professionnelle. Il s\u2019agit aussi, en quelques lignes, d\u2019exposer la th\u00e9matique de recherche et le fonds documentaire qui seront \u00e9tudi\u00e9s dans le cadre du m\u00e9moire. Ce document est \u00e9valu\u00e9 en commission par deux enseignants de l\u2019atelier et un docteur des universit\u00e9s qui d\u00e9cident de la poursuite ou non du cursus de l\u2019\u00e9tudiant au sein de l\u2019atelier. \u00c0 l\u2019issue de l\u2019ann\u00e9e 3, les \u00e9tudiants pr\u00e9sentent un DNAP Communication mention Didactique visuelle. Durant l\u2019\u00e9t\u00e9, ils sont tenus de suivre, au minimum, un stage dans les domaines de la cr\u00e9ation num\u00e9rique, de l\u2019\u00e9dition, du design web ou print. \u00c0 la rentr\u00e9e d\u2019octobre suivante, chaque \u00e9tudiant est appel\u00e9 \u00e0 soutenir devant l\u2019ensemble de sa promotion un expos\u00e9 oral t\u00e9moignant de son exp\u00e9rience, de la r\u00e9alit\u00e9 professionnelle rencontr\u00e9e.<\/p>\n

Ann\u00e9e 4 : la prise de parole<\/strong><\/span><\/h4>\n

L\u2019ann\u00e9e 4 propose des parcours plus individualis\u00e9s. Chaque \u00e9tudiant approfondit sa formation sur les m\u00e9diums de son choix et s\u2019engage dans un travail de cr\u00e9ation et de recherche \u00e0 partir de diff\u00e9rentes propositions p\u00e9dagogiques. Le plus souvent il s\u2019agit de projets de terrain \u00e0 l\u2019\u00e9chelle 1 inscrits dans le versant appliqu\u00e9 du programme de recherche Didactique tangible (en partenariat avec d\u2019autres formations, avec des mus\u00e9es, des biblioth\u00e8ques, des centres de sciences, des associations, des entreprises, etc.) qui favorisent l\u2019apprentissage du travail en \u00e9quipe, une d\u00e9marche collaborative o\u00f9 les diff\u00e9rents r\u00f4les et m\u00e9tiers propres \u00e0 la didactique sont envisag\u00e9s et investis.
\nDurant le second semestre de cette ann\u00e9e consacr\u00e9e \u00e0 la maturation d\u2019une \u00e9criture graphique personnelle et \u00e0 l\u2019affirmation d\u2019une parole d\u2019auteur, chaque \u00e9tudiant engage l\u2019\u00e9laboration du m\u00e9moire de Master. Divers s\u00e9minaires d\u2019initiation \u00e0 la recherche et \u00e0 ses m\u00e9thodologies sont organis\u00e9s. Un tutorat individuel et un suivi en groupe restreint permettent d\u2019accompagner les phases de r\u00e9flexion et d\u2019\u00e9criture.
\nL\u2019ann\u00e9e 4 offre la possibilit\u00e9 d\u2019\u00e9changes internationaux majoritairement dans le cadre du programme Erasmus. Ces \u00e9changes sont \u00e9galement importants pour que l\u2019atelier de Didactique visuelle soit \u00ab visible \u00bb au plan international et renforce ses liens avec les formations \u00e9trang\u00e8res ayant des approches similaires, en particulier les sp\u00e9cialisations autour de la m\u00e9diation m\u00e9dicale et scientifique.<\/p>\n

Ann\u00e9e 5 : la pr\u00e9paration \u00e0 la vie professionnelle<\/strong><\/span><\/h4>\n

L\u2019ann\u00e9e de dipl\u00f4me est le temps l\u2019acquisition de l\u2019autonomie, elle pr\u00e9pare l\u2019int\u00e9gration dans la vie professionnelle. L\u2019\u00e9tudiant est suivi r\u00e9guli\u00e8rement lors de tables rondes et de rendez-vous individuels.
\nChaque \u00e9tudiant doit d\u00e9velopper deux projets de recherche et d\u2019exp\u00e9rimentation :
\n\u2013 Le premier clairement port\u00e9 par une probl\u00e9matique didactique, attach\u00e9 \u00e0 un terrain, en relation avec un ou des interlocuteurs ext\u00e9rieurs, des experts garants de la conformit\u00e9 des informations trait\u00e9es, susceptibles de mettre en pratique et d\u2019\u00e9valuer les propositions des \u00e9tudiants\u2009;
\n\u2013 Le second, plus exp\u00e9rimental et personnel, envisage la m\u00eame th\u00e9matique sous un nouvel angle de vue, ou traite d\u2019un tout autre sujet. Ce projet personnel constitue un territoire d\u2019\u00e9valuation de l\u2019identit\u00e9 et de la singularit\u00e9 artistique de l\u2019\u00e9tudiant \u00e0 l\u2019instar du premier projet didactique qui d\u00e9montre ses capacit\u00e9s d\u2019assimilation et de ma\u00eetrise des dimensions professionnelles de la sp\u00e9cialisation.
\nLe choix des th\u00e8mes de travail est \u00e0 l\u2019initiative de l\u2019\u00e9tudiant. Aucun m\u00e9dia n\u2019est impos\u00e9, les m\u00e9dias num\u00e9riques ont naturellement toute leur place, et la vid\u00e9o s\u2019affirme aujourd\u2019hui dans l\u2019atelier en particulier par la pratique du documentaire. Chaque \u00e9tudiant doit parall\u00e8lement finaliser son m\u00e9moire engag\u00e9 en ann\u00e9e 4 dans les premiers mois de l\u2019ann\u00e9e 5. Dans la grande majorit\u00e9 des cas, ce dernier accompagne, documente, \u00e9taye, interroge la probl\u00e9matique du projet principal proprement didactique.
\nEn mars, le m\u00e9moire est soutenu devant un jury (le tuteur de m\u00e9moire et un docteur des universit\u00e9s) en amont du dipl\u00f4me.
\nEn fin d\u2019ann\u00e9e 5, les \u00e9tudiants pr\u00e9sentent un DNSEP Communication mention Didactique visuelle au grade de Master II. Ils doivent int\u00e9grer les enjeux de la formation (ind\u00e9pendance conceptuelle et d\u00e9marche de recherche) tant dans leur production visuelle que dans leur approche d\u2019une probl\u00e9matique par l\u2019\u00e9criture et la r\u00e9flexion intellectuelle. Les crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation en tiennent largement compte.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Pr\u00e9sentation de l’atelier L\u2019atelier de Didactique visuelle de la Haute \u00e9cole des arts du Rhin est unique en France. Il forme des \u00e9tudiants \u00e0 la p\u00e9dagogie par l\u2019image, \u00e0 la transmission des sciences et des savoirs ainsi qu\u2019\u00e0 la m\u00e9diation culturelle par l\u2019image. L\u2019enseignement accorde une place centrale au dessin, \u00e0 la singularit\u00e9 de sa […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","template":"","meta":{"_mi_skip_tracking":false,"ngg_post_thumbnail":0},"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/dvisuelle.tisseur-de-toile.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/32"}],"collection":[{"href":"https:\/\/dvisuelle.tisseur-de-toile.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/dvisuelle.tisseur-de-toile.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dvisuelle.tisseur-de-toile.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dvisuelle.tisseur-de-toile.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=32"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/dvisuelle.tisseur-de-toile.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/32\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/dvisuelle.tisseur-de-toile.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=32"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}