Olivier Deloignon

Olivier Deloignon est professeur d’histoire visuelle à la Haute école des arts du Rhin, enseignant-chercheur et chargé de cours à l’Université de Strasbourg. Il est Directeur du laboratoire De Traits et d’esprit, formes, fonctions et histoires de l’illustration imprimée. Il est également commissaire d’exposition indépendant et graphiste éditorial.
Ses recherches concernent l’histoire de la typographie, du livre et de ses pratiques, de la gravure, de l’illustration livresque, de la propagande imprimée à l’époque moderne et contemporaine.

Année 3
– Miroir, mon beau miroir
A contrario de l’opinion générale qui suppose que les images numériques seraient possiblement plus manipulées et donc davantage « manipulantes » que les images plus anciennes, il s’agit, à la manière des Visual Studies, de développer
par l’exemple le lien organique qui unit toute image (fixe ou mobile) à une forme de réalité. À l’écart de toute tradition disciplinaire exclusive, le cours souhaite interroger l’histoire et la culture visuelle contemporaine tout en fournissant des
éléments clés de lecture et de compréhension du monde des images modernes et contemporaines. Il s’agit, par l’observation et le commentaire de générer de nouvelles compétences en analyse, histoire et théorie de l’iconographie puis d’acquérir une indépendance méthodologique directement applicable dans le processus de création personnel.

– Le jardin aux sentiers qui bifurquent
Dans El Jardin de Senderos Que Se Bifurcan Borges propose un récit qui a tout les attributs d?un thriller. Pourtant, même si l’auteur décline le canevas d’une ?uvre policière y compris le dénouement surprise, par son jeu labyrinthique et spéculaire il expérimente l’essence même de ce que peut être le dilemme créatif. Cette figure métaphorique du jardin traduit, en effet, pleinement les interrogations sur le caractère fictionnel ou non fictionnel de toute création graphique. Par une approche interdisciplinaire il s’agit pour nous de définir la finalité de la représentation mais aussi d’interroger la conception même de narration, de séquentialité, le statut du récit (fictionnel ou non fictionnel) au moment où se définissent les poncifs contemporains.

– Épitomé
L’examen de DNAP consiste en une présentation orale de ses travaux plastiques. Les candidats n’ont pas toujours conscience du déroulement de l’épreuve et des enjeux de l’exercice (tant les aspects expographiques que l’importance du discours critique). Les présentations peuvent alors souffrir d’impréparation ou d’erreurs qui pourraient être facilement évitées. Le cours a pour vocation de travailler avec les étudiants sur la manière de préparer cet examen dans les meilleures conditions possible afin que l’exercice reflète au mieux le message qu’ils cherchent à communiquer à leur jury. C’est aussi une introduction à la question cruciale du mémoire de Master. Sous forme de rendez-vous consacrés à une question singulière, l’enseignement cherche à éclairer les questions liées à l’examen en poussant les étudiants à effectuer une récapitulation. À partir de ce matériau, ils configurent leur problématique de mémoire et peuvent alors débuter, après validation, leurs recherches.

Année 4
– De l’information à la connaissance
Le terme didactique apparaît en langue française en 1554. Dans sa forme nominale au féminin, le terme désigne soit l’activité d’enseignement elle-même (art d’enseigner), soit les démarches d’analyse portant sur la transmission d’un
savoir. L’objet de la didactique visuelle consiste précisément à concevoir et mettre en œuvre des contenus et des manières de transmettre des connaissances qui soient adaptés au niveau des apprenants. Ce cours aborde l’analyse des processus d’enseignement et d’apprentissage à l’œuvre dans les situations éducatives à partir d’ouvrages anciens. Il permet d’étudier la manière dont on a envisage de transmettre un savoir dans l’histoire de la discipline. Le séminaire explore les manières dont historiquement les grands enjeux de la didactique visuelle ont été résolus. Le séminaire est inscrit dans le cadre de l’axe de recherche Didactique tangible.

– Penser en lignes
L’écrit est un élément fondamental de la transmission des idées, des connaissances et un formidable outil de construction et de diffusion de l’imaginaire tant graphique qu’intellectuel. L’éclairage des diverses pratiques liées à la mise en œuvre d’une raison mise par images et par écrit permet d’éclairer l’importance qu’il faut accorder à une pensée se déroulant en lignes et en pages. Le séminaire a pour principale finalité de sensibiliser les étudiants aux variations qui affectent la recherche en train de se faire, et dont ils sont pour l’occasion partie prenante, tout en développant par l’expérimentation écrite et graphique, destinée à leur mémoire les aspects liés aux espaces de réception.

– Anamnèses
L’objectif du séminaire est d’encadrer et de diriger les étudiants lors de leur phase de recherches pour la rédaction du mémoire de DNSEP. L’enseignement est fondé sur des rendez-vous individuels et éventuellement des séminaires de travail en groupes restreints. Le séminaire permet d’assister l’étudiant dans la phase de construction et d’ordonnancement de son savoir et de production de son mémoire. Les rendez-vous se prennent via la plateforme dédiée.

Année 5
– Publiez, publiez, il en restera toujours quelque chose !
L’objectif est d’encadrer et de diriger les étudiants lors de la dernière phase de production écrite. L’enseignement débuté dans le séminaire Penser en lignes trouve son achèvement dans la production d’un mémoire de M2. Il consiste en un accompagnement sur les différents impératifs nécessaires à la production d’une édition imprimée (orthotypographie, bibliographie, pertinence des recherches, actualité des savoirs, écriture…) Il est également fondé sur des rendez-vous individuels réguliers. Enfin, il prend en compte la soutenance orale en préparant les apprenants à cet exercice singulier. Le séminaire permet d’assister l’étudiant dans la phase de restitution écrite et orale de son savoir. Les rendez-vous se font en se connectant à la plateforme dédiée.